Después de haber superado una fase inicial de acercamiento a los colores y a la grafomotricidad, de la que hablamos en: Grafomotricidad: la importancia de los garabatos.
La prioridad ahora es darle al niño herramientas para que tome conciencia, responsabilidad, y protagonismo de sus propias acciones, entendiendo por sí mismo lo que funciona.
En primer lugar, cuida el agarre, asegurándote de que sea lo más correcto posible. También para que la “fatiga” postural no obstaculice el ejercicio de grafomotricidad.
Puedes ofrecer actividades en las que pueda experimentar sostener el lápiz (inicialmente mejor solo pinceles y marcadores grandes) solo con el dedo índice y el pulgar, fortaleciendo así su agarre de pellizco.
Para entrenar el agarre correcto del pulgar y el índice, hay muchos juegos que puedes proponer. Por ejemplo, podéis fingir ser una abeja, una mosca, un mosquito, etc…, y, cogiendo el rotulador con el pulgar y el índice, jugamos a pinchar puntos precisos en la hoja, que representan la comida de los insectos.
Al principio puede resultar necesario invitar al niño a poner atención en el punto a pinchar y a ralentizar el movimiento de su mano para facilitar una acción precisa. Para ello, puedes hacer que el niño coja el pincel con el pulgar y el índice y dejarlo caer casual o intencionadamente sobre la sábana, colocada en el suelo. Esto permite pensar en las consecuencias de ejercer una cierta presión y fuerza sobre el instrumento apoyado sobre el papel pero también durante el lanzamiento del pincel, en lugar de pensar en la dirección y la intensidad de todo el gesto (por lo tanto, también adquirir conciencia respecto a los movimientos de la muñeca, brazo…).
Esta actividad de grafomotricidad puede ir precedida o seguida de un juego motor al aire libre, que requiere que el niño haga estallar globos utilizando diferentes herramientas: punzón, palillo, agujas, etc… también en este caso es necesario hacer referencia a estrategias precisas: medir la fuerza del movimiento, la inclinación de la mano, el empuje de la empuñadura de pinza, y que mantengan una buena concentración durante el tiempo que sea necesario.
Especialmente en una fase inicial, es fundamental ofrecer al niño actividades que sean motivadoras y satisfactorias.
Entonces: ¿qué colorear? Algo que realmente le guste: el objeto a colorear debe gustarle al niño, ¡debe merecer la pena!
Siempre que el niño lo solicite y siempre que podamos dedicarle tiempo de calidad.
El soporte utilizado debe permitir al niño una posición adecuada y cómoda, por lo que se debe prestar atención a la altura de la silla y a que todo el cuerpo del niño esté colocado correctamente (codo bajo, brazo apoyado sobre la mesa, piernas colocadas debajo de la mesa de trabajo, torso recto, etc.).
Las propuestas deben ser adecuadas para el niño, teniendo en cuenta la duración de la actividad y, por tanto, de modo que el trabajo de colorear pueda hacerse con satisfacción y con un “esfuerzo óptimo”, que no lo desanime.
Para empezar, podéis coger colores muy pequeños (por ejemplo, 1,5 cm por 1,5 cm) facilitan el control de la grafomotricidad. Es más fácil para todos colorear lentamente si el lápiz es pequeño que cuando es muy grande.
Recordemos que lo más importante en el aprendizaje no es el producto-resultado, sino la toma de contacto con estrategias cognitivas valiosas para lograr el éxito en esa tarea y aprender a generalizarlas: es decir, a recuperarlas y utilizarlas en otros contextos de vida.
Este método de trabajo favorece la precisión de los movimientos y la mejora de la grafomotricidad, sin que el niño se desanime por los errores. Una vez finalizado este ejercicio, podemos dar importancia a estas primeras obras artísticas colgándolas en algún lugar de la casa.
Recuerda hacer que los bordes de la imagen sean claramente visibles para que el niño siempre pueda ver el límite dentro del cual colorear. Una vez finalizado el trabajo, si tiene manchas, las intentamos eliminar, por ejemplo, recortando la imagen.
Al principio expresa verbalmente, un mensaje preciso para apoyar la actividad, subrayando por qué vale la pena, por ejemplo, que mire atentamente con los ojos o toque bien con los dedos y sus manos.
Posteriormente continuamos esta intervención dejándole responder a nuestras preguntas (cuya respuesta debería ser acorde y coherente con el mensaje que le hemos dado en la fase anterior).
El objetivo, de hecho, no es sólo desarrollar en el niño una cierta conciencia de las acciones del cuerpo y de la mente, sino también independizarlo de nuestra constante intervención, para que el niño pueda aprender gradualmente a generalizar a otras situaciones y contextos, las conductas estratégicas exitosas que ha implementado (en este caso: mirar con atención hasta que coloree, mover la mano de forma controlada).
Lo que sucede es que el niño se pregunta, antes de empezar, cómo satisfacer mejor una tarea/petición/trabajo o lo que sea.
Por ejemplo: el niño ahora sabe que, a la hora de buscar algo, la parte de su cuerpo que más puede ayudar son los ojos.
En términos de petición (por ejemplo: tú coloreas el techo de la casita, yo colorearé la puerta), para que en su prueba este trabajo pueda traducirse inmediatamente en un desafío óptimo: es decir, que pueda decirse a sí mismo “¡Puedo hacerlo! ¡Está bien, estoy comprometido porque sé que puedo hacerlo!”.
Al final de las sesiones de trabajo de “juego inteligente”, así como en el colegio, es oportuno un momento de síntesis metacognitiva. Es bueno acompañar al niño y hacer un balance de la situación: ¿qué ha funcionado hoy? ¿Qué me permitió tener éxito? Y también: ¿qué puedo mejorar todavía para hacerlo mejor la próxima vez?
Todo se vuelve más significativo para un niño cuando el adulto logra hacerle comprender el significado en términos de usabilidad cotidiana.
Demos sentido a lo que hacemos con nuestros hijos y a lo que les proponemos, sobre todo si les pedimos un compromiso de tiempo y energía.
Del mismo modo, en otros momentos de la vida diaria y/o escolar, subrayar la importancia del uso de estas dos estrategias cognitivas (mirar atentamente y modular adecuadamente el movimiento de la mano) para el éxito de algunas tareas realizadas es sin duda una práctica de refuerzo positivo por las mismas actitudes.
Autorrefuerzo, retroalimentación externa, educación emocional. Al final de las distintas sesiones de trabajo, destacamos la felicidad de mamá y papá por haberse comprometido realmente en la dirección solicitada, y luego le preguntamos si también se sentía satisfecho no sólo con el resultado logrado sino también por completar un trabajo que inicialmente podría haber parecido difícil.
Si sigues estos pasos, con paciencia, es muy posible que consigas hacer que una de las tareas preferidas de tu hijo sea colorear y que se sienta motivado y satisfecho, con capacidad de decidir las estrategias más adecuadas para tener éxito en esta tarea.
Tenemos tres temáticas: animales de la selva, animales del mar y animales del aire.
¡Mejora la grafomotricidad con Editorial Edarca!
Empezar un nuevo colegio o un nuevo curso escolar, a veces, puede conllevar estrés y ansiedad en algunos niños. Esto puede sumarse a las numerosas
La época de las vacaciones de verano es muy esperada por toda la familia, pero a veces se puede hacer eterna y los niños acaban
A medida que las innovaciones tecnológicas, como los móviles y los videojuegos, se han vuelto cada vez más comunes en las últimas décadas, los niños
Para poder aprender, es importante que los niños estén cómodos y a la vez tomen una buena postura, es decir, proporcionarles una buena educación postural
Algunos niños presentan dificultades para mantener la atención en una tarea concreta. Esto puede deberse a diferentes causas como ansiedad, frustración y/o sensibilidad sensorial. Para
Coger el lápiz correctamente es una parte importante que se tiene que aprender para conseguir una buena escritura. En las guarderías y colegios se pueden